Sequência de Ensino Investigativa: unidade temática Terra e Universo no Ensino Fundamental

Identificar o descompasso entre as proposições teóricas e a realidade das escolas é essencial para desenvolver uma (re)orientação das propostas pedagógicas para responder ao grave problema do ensino de Ciências no Brasil. O objetivo desta pesquisa foi identificar, quais as contribuições e quais os obstáculos do Ensino de Ciências por Investigação para a alfabetização científica, tendo como um dos propósitos específicos, o desenvolvimento de um Produto Educacional, propondo abordagens que visam dar mais significados aos conteúdos de Física que se adéqua ao ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além de analisar, em que termos uma Oficina Pedagógica online é capaz de promover a formação inicial e/ou continuada de professores, estimulando e qualificando o processo de ensino-aprendizagem de Ciências por investigação. Baseados na pesquisa qualitativa, buscou-se realizar um relato das experiências durante a implementação do Produto. Para isso, fundamentou-se nas referências de Carvalho (2016), Sasseron (2015), Moreira (2011), Brasil (2017), Vigotsky (1984), Júnior et al. (2018), Oliveira Filho e Saraiva (2014), Halliday et al. (2016), Gil (2005), Yin (2010) entre outros. Os resultados revelaram que, esta Sequência didático-pedagógica pode promover o desenvolvimento das competências gerais e específicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por meio dos componentes curriculares que se apresentaram em um conjunto de habilidades que estão relacionadas à Unidade Temática: “Terra e Universo”. Além de reafirmar a inópia no ensino de Ciências no Brasil, em espacial no Estado do Pará, de recursos educacionais com abordagens de ensino visando conteúdos de Física, na perspectiva BNCC, adequados a estudantes dos anos iniciais da Educação Básica.