Formação inicial de professores de Ciências: educação CTS no contexto do Ensino Remoto Emergencial – ERE

A Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS, tem sido uma tendência no ensino de ciências em todos os níveis e está consolidada como uma alternativa ao atendimento de demandas educacionais hodiernas, agravadas no contexto da pandemia da COVID-19. Nesse sentido, o problema de pesquisa parte da pergunta sobre as possíveis contribuições e limites que uma proposta de (re)configuração na disciplina de Física II, estruturada a partir da educação CTS e de Eixos de Alfabetização Científica, pode trazer para os Professores em Formação Inicial – PFI, situados no 5º período do curso de Licenciatura em Química do IFAC-campus Xapuri. Já o objetivo geral centrou-se em identificar e analisar potencialidades, limites e contribuições da inserção didática da educação CTS e dos eixos da Alfabetização Científica nos licenciandos. A abordagem teórico-metodológica investigativa adotada referenciou a construção de um modelo didático a partir da elaboração de uma Sequência Didática – SD, balizada na temática de relevância social, intitulada “Eita. Faltou luz!”, estruturada em abordagem didática referenciada nos “Três Momentos Pedagógicos – 3MP”. A pesquisa de natureza qualitativa teve a abordagem de “intervenção pedagógica”, e os registros obtidos para análise de dados procederam de questionários e produções textuais individuais e coletivas. A análise dos dados, obtidos nesse processo foram interpretados à luz da análise do conteúdo, com suporte do software ATLAS.ti. Tal procedimento analítico forneceu subsídios para avaliar que a investigação da temática de relevância social, estruturada no modelo didático proposto, potencializou a associação de relações CTS em diferentes níveis, trouxe motivação aos PFI e favoreceu o desenvolvimento da tomada de decisões. Com relação à promoção da alfabetização científica e tecnológica, a análise dos dados revelou uma apropriação diferenciada por grupo de indicadores. Dentre os obstáculos encontrados pode-se apontar para o desafio do caráter interdisciplinar da educação CTS e a precária mediação do Ensino Remoto Emergencial-ERE, perpassado pela falta de conectividade e inadequadas interfaces físicas de estudo, as quais confluíram em prejuízo da comunicação, da capacidade de expressão, da argumentação e, por conseguinte, do diálogo profícuo.