A radiação é vilã? Possibilidades de Alfabetização Científica na Educação Básica

Esse trabalho de pesquisa foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Educação e Docência (PROMESTRE) da FaE/UFMG na linha Ensino de Ciências. No ensino de ciências, as abordagens de ensino por investigação e Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem ganhando força e adeptos para a promoção da alfabetização científica. Essas abordagens utilizam de recursos e estratégias para motivar os estudantes a verem sentidos em temas de modo a aproximar a teoria à sociedade. Com o objetivo de promover a alfabetização científica e levar os estudantes a se questionarem sobre os tipos de radiação existentes, seus impactos e suas aplicações na sociedade associados às tecnologias envolvendo radiação e radioatividade, o presente trabalho apresenta a elaboração, validação, desenvolvimento e análise de uma sequência de ensino investigativa (SEI) utilizando como tema radiação e radioatividade. A escolha desse tema se deu pois, embora desconhecida por muitos, a radiação tem um papel fundamental em algumas áreas, mas infelizmente é através de seus riscos que ela se faz divulgada pela mídia. A sequência foi elaborada e apresentada aos tutores de um curso de especialização e a licenciandos do último período do curso de Química Licenciatura que contribuíram para a organização e sugestões de substituição de atividades. A sequência foi reelaborada e aplicada em uma turma do 8o ano do Ensino Fundamental II de uma escola da rede privada do município de Contagem. Durante a aplicação da SEI foram gravados os áudios para posterior análise dos dados utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD). Considerou-se como categorias a priori indicadores de alfabetização científica apresentados na literatura que se assemelham às práticas científicas, bem como indicadores apresentados em estudos mais recentes baseados nos anteriores que procuram aproximar o fazer científico da sala de aula. Durante as análises dos áudios a ATD permitiu o surgimento de outras quatro categorias, que são denominadas de categorias emergentes: quantificação – os estudantes tentaram comparar as diferentes consequências da exposição à radiação; impactos – relacionaram a exposição à radiação aos impactos causados por essa exposição; aplicações – quando questionados sobre como a radiação está presente na sociedade, a classificaram em três áreas de aplicações; tipos de radiação – observou-se que os estudantes tentaram classificar a radiação em quatro tipos, que eles denominaram de boa, ruim, fraca e forte. Com base na categorização proporcionada pela ATD foi possível identificar, nas falas dos estudantes, diversos momentos em que ocorreu a promoção da alfabetização científica. Os resultados foram apresentados com o uso do processo auto-organizado de construção de compreensão da ATD, denominados de metatextos.