Alfabetização Científica no ensino de Ciências e Biologia no Brasil: uma revisão bibliográfica 2017-2021

O objetivo deste trabalho foi mapear a produção acadêmica brasileira, na forma de artigos científicos que abordam o tema Alfabetização Científica no ensino de Ciências e Biologia, no período compreendido de 2017 a 2021. O estudo é do tipo Estado do Conhecimento, com o levantamento das obras disponíveis em revistas científicas encontradas na plataforma Google Acadêmico. Os artigos encontrados foram categorizados pela análise de conteúdo de Bardin quanto aos seguintes aspectos: a) número de artigos; b) autores; c) ano de publicação; d) nome das revistas; e) qualis das revistas; f) localização geográfica; g) instituição de origem do trabalho; h) sujeitos da pesquisa; i) níveis de ensino investigados; j) escolas contempladas com o estudo; k) fomento; l) ações empregadas para AC; e m) avaliação da AC dos sujeitos. Como resultados destacamos que: um total de 33 artigos sobre AC publicados entre 2017 e 2021 e disponíveis no Google acadêmico compuseram o corpus desta pesquisa. O mapeamento dos artigos mostrou que: i) houve um aumento considerável da produção de trabalhos no período pesquisado; ii) foram identificados 93 autores, sendo a maioria de instituições de ensino públicas, iii) 5 pesquisadores participaram de pesquisas publicadas em mais de um artigo; iv) os artigos foram publicados em 25 revistas científicas classificadas entre os estratos A2 e C; v) os trabalhos resultaram de pesquisas realizadas predominantemente na região Sudeste seguida da região Sul; vi) as instituições de ensino superior de natureza Público Federal se destacaram; vii) o enfoque das pesquisas era predominantemente para o ensino superior seguido do ensino médio, ensino fundamental e ensino de jovens e adultos; viii) apenas 4 trabalhos apontaram agradecimentos à CAPES ou o CNPq como órgãos financiadores. Em relação às ações pedagógicas que estão sendo empregadas para a AC dos alunos nas escolas, os dados foram organizados em oito categorias, a saber: sequências didáticas, espaços não formais, tecnologias digitais, textos de divulgação científica, questionários, oficinas de textos, sequências de ensino investigativo e jogos didáticos. No contexto desta pesquisa, a sequência didática foi a ação que predominou entre as realizadas nas escolas. Por fim, gostaríamos de destacar que a caracterização de artigos que buscaram de alguma forma avaliar a AC dos alunos do Ensino Básico esclareceu que não basta planejar atividades com vistas à alfabetização científica dos alunos e aplicá-las. Mais do que isso, é preciso buscar um embasamento teórico e metodológico para caracterizar os efeitos de determinadas práticas pedagógicas na alfabetização científicas dos estudantes, assim como, compreender as principais dificuldades encontradas ao longo deste processo. Sugerimos que as considerações feitas por estes pesquisadores que empregaram esforços em planejar atividades, realizá-las com alunos e avaliá-las com rigorosidade metodológica podem ser divulgadas em cursos e oficinas de capacitação e/ou extensão para licenciandos e professores. Tal iniciativa poderá colaborar para a melhoria da educação científica de alunos do Ensino Básico.