A Alfabetização Científica no contexto da formação inicial de professores de Química

Um dos objetivos da educação em ciências relacionado à capacidade de compreensão científica e utilização da ciência aplicada aos desafios da atualidade. Seu uso tem início nos séculos XIX e XX, quando o autor Paul Hurd (1958) insere o termo em seu livro “Science Literacy: Its Meaning for American Schools”. A necessidade da AC surge das mudanças que ocorreram com o desenvolvimento científico e tecnológico do século XX, que requerem conceitos básicos para que a sociedade como um todo possa acompanhar esse desenvolvimento, e com isso, proporcionar a ascensão, tanto social como cultural, indispensável às pessoas do século XXI. A AC surge na didática do ensino de ciências como uma oportunidade de integrar a linguagem cientifica aos acontecimentos cotidianos, conectando lógica, escrita e leitura. No entanto, a inclusão de abordagens que promovam a AC no ensino superior, mais especificamente, na formação inicial de professores de Química, ainda é escassa. Nesse contexto, conduzimos esse estudo com o objetivo de analisar níveis de AC de licenciandos e elementos da AC na prática docente deles no contexto de um processo formativo para professores de Química em formação inicial. Do ponto de vista metodológico, seguimos uma abordagem qualitativa dos dados, desenvolvemos um processo formativo em uma Instituição de Ensino Superior do Estado da Paraíba, contamos com a participação de 5 licenciandos em Química e seguimos como etapas metodológicas: revisão da literatura; planejamento do processo formativo organizado em três momentos com encontros presenciais e remotos; desenvolvimento do processo formativo; organização e análise dos dados. Para a análise, foram considerados os níveis de AC e os eixos estruturantes e indicadores de AC. Como resultados destacamos a recorrência dos níveis de AC Nominal e Funcional evidenciando o uso de conceitos científicos com alguns equívocos conceituais e/ou com compreensões limitadas sobre eles e a identificação de eixos estruturantes e de indicadores de AC nos planos de aulas e projeto escolar elaborados pelos licenciandos. Esses resultados evidenciam contribuições do processo formativo desenvolvido na perspectiva da AC dos futuros professores de Química em formação inicial.