Formação inicial de professores de Ciências no programa de Residência Pedagógica para a mobilização da Educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente)

Esta dissertação apresenta uma pesquisa cujo objeto de estudo é a formação inicial de professores de Ciências para a educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), no âmbito do Programa de Residência Pedagógica (PRP). A formação de professores para essa abordagem curricular é importante porque estudos vêm sinalizando a existência de percepções simplistas sobre a natureza da ciência e da tecnologia entre os profissionais docentes, além de o ensino nessa perspectiva ser uma forma de promover a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) dos estudantes, que é um dos principais objetivos do ensino de Ciências. Assim, o objetivo geral do estudo é contribuir com a formação inicial de futuros professores de Ciências para a mobilização da Educação CTSA. De abordagem metodológica qualitativa, na fase inicial da pesquisa foram conduzidas entrevistas narrativas com cinco professores de Ciências em formação inicial, participantes do PRP. Em seguida, um material didático formativo (Produto Educacional – PE) foi desenvolvido e avaliado por meio de um curso de formação de professores, tendo como público os mesmos residentes que participaram da entrevista inicial. Como procedimentos e instrumentos de coleta de dados durante a avaliação do material didático, foram utilizados o diário de campo do pesquisador, construído ao longo dos momentos do curso, e os portfólios com as narrativas dos participantes. Ao final, novas entrevistas foram conduzidas, permitindo que os residentes compartilhassem suas percepções sobre as principais contribuições do PE. A análise dos dados seguiu os princípios da análise de conteúdo. Na entrevista inicial, os dados apontaram lacunas nas percepções dos residentes acerca da natureza da ciência e da tecnologia, ACT, e CTSA, sendo indicativo de necessidades formativas. Em relação aos resultados obtidos com o desenvolvimento do PE, as contribuições foram evidentes na formação de professores para a educação CTSA, visto que os dados sinalizaram percepções adequadas sobre as relações CTSA, bem como visões mais realistas sobre a natureza da ciência e tecnologia. Também, observou-se a mobilização dos saberes adquiridos no processo, ao analisar a proposta didática com abordagem CTSA elaborada pelos residentes.