A epistemologia Freireana e a Educação em Ciências: desafios e potencialidades para o desenvolvimento do processo de Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação Básica

O campo da Educação em Ciências torna-se um espaço de promoção formativa crítico-reflexiva para os sujeitos que chegam às nossas escolas. A aproximação da Educação em Ciências com o referencial freireano tem sido indicada como possibilidade de superação do ensino tradicionalista, conteudista e enciclopédico que marcam a educação escolar. Esta indicação centra-se na dialogicidade, problematização, contextualização e interdisciplinaridade da educação libertadora proposta por Freire. É pensando no panorama de aproximação desses referenciais que se realiza esta pesquisa, com o seguinte objetivo geral: Identificar e analisar as sinalizações das possibilidades, dos desafios e avanços que a aproximação do campo da Educação em Ciências com o referencial freireano, apresentadas pelas publicações nacionais sobre as práticas educativas nessas áreas, pode trazer para o avanço do processo de Alfabetização Científica e Tecnológica na educação básica em nosso país. Este estudo se insere na abordagem de pesquisa de métodos mistos, amparada nos pressupostos da Revisão Sistemática da Literatura (RSL). A análise dos dados e a sua interpretação realizaram-se em dois níveis: a análise cienciométrica e a análise documental por meio dos pressupostos da análise de conteúdo. Os dados cienciométricos permitem pensar que, atualmente, há uma rede de pesquisadores consolidados na área em que trabalham com essa aproximação de referenciais. A análise dos textos que relatavam práticas educativas na educação básica desenvolvidas com a aproximação da Educação em Ciências com o referencial freireano sinaliza para a dificuldade de se instalar mudanças na forma de se trabalhar os conteúdos conceituais na sala de aula. Uma abordagem diferenciada vai esbarrar na estrutura escolar, que ainda é disciplinar e marcada pela cultura do silêncio. Ao aproximarmos a epistemologia freireana das discussões sobre a ACT, foi possível identificar que se faz necessário considerar as novas demandas da sociedade do século XXI que agora fazem parte do contexto escolar. Para tanto, pensar em uma educação científica que ajude os sujeitos a desvelar as situações-limite que lhes são impostas é uma posição esperada de uma escola que entende seu papel na busca pelos princípios da justiça social. Assim, observando e considerando os avanços expressos pelas pesquisas analisadas, é possível afirmar que a adoção das proposições freireanas para o campo da educação científica possibilita a criação de um espaço para o envolvimento dos sujeitos com o tema em estudo, de modo que, por meio da interação dialógico-crítica, pode-se possibilitar o desenvolvimento da curiosidade epistemológica que garante o surgimento de novas questões, e assim, a manutenção da busca pelo conhecimento por parte dos estudantes e professores. Podemos afirmar que a aproximação desses referenciais sinaliza possibilidades de avanço para o processo de ACT desde os anos iniciais do ensino fundamental; no entanto, os resultados aqui alcançados também permitem corroborar a tese de que, mesmo os trabalhos indicando uma forte aproximação com o referencial freireano em níveis metodológicos e epistemológicos em sua fundamentação, a maioria das práticas educativas analisadas ainda se mantém distantes de Freire e de uma proposição para a ACT nos sentidos sociopolíticos mais amplos que podem emergir a partir da educação escolar.