O igarapé Tauari como espaço não formal: Alfabetização Científica e Ecológica no 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Boa Vista/RR

O ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF), é o espaço ideal para a Alfabetização Científica e Ecológica aliada a utilização de espaços não-formais de ensino não institucionalizados. O igarapé Tauari, estudo in loco, está localizado na cidade de Boa Vista/RR, bairro alvorada, cujo leito possui uma área de buritizal, uma mata verde que é utilizada como um espaço de depósito de Resíduos Sólidos, conteúdo a ser explorado nesta pesquisa. Logo, o objetivo geral dessa dissertação foi analisar a aplicabilidade de uma Sequência Didática (SD) utilizando o igarapé Tauari, no processo de ensino e aprendizagem, como espaço não formal de ensino, abordando a Educação Ambiental (EA) e suas contribuições no processo de Alfabetização Científica na disciplina Ciências da Natureza com os alunos dos anos iniciais do 2º ano do EF de uma escola municipal de Boa Vista/RR. Constituiu-se problema da pesquisa: de que forma o igarapé Tauari, espaço não formal de Ensino de Ciências da Natureza, pode contribuir para a Alfabetização Científica e Ecológica de alunos do 2º ano do EF de uma escola municipal de Boa Vista/RR? Diante da problemática, a pesquisa foi desenvolvida de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, do tipo descritiva e com observação participante, sendo implementada uma SD, baseada nos três momentos pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2018). A análise das atividades desenvolvidas na problematização inicial permitiu observar os conhecimentos prévios dos alunos referente os conceitos sobre os Resíduos Sólidos e o espaço não formal Igarapé Tauari, inerente a sustentabilidade, reciclagem e parceria, e dos meios necessários para a solução dos problemas. Durante a organização do conhecimento, aos poucos os alunos, foram apresentando indícios que evidenciava conhecimentos sobre os princípios básicos, ancorada nos indicadores AE, proposta por Capra (2006), que os tornavam capazes de identificar a problemática abordada, a partir das reflexões dialogada permeando para atitudes e ações mais assertiva e demonstrativa no decorrer da aplicação. A visita de campo ao igarapé Tauari, conduziu os alunos ao vislumbre, euforia afetiva, consolidando efetivamente o conhecimento da AC e AE no ensino e aprendizagem, ressignificando que é possível utilizar espaços não formais de ensino como potencializadores da EA. Enfatizando que este espaço não formal, possui uma pluralidade ecológica de temas a serem explorados na perspectiva da alfabetização científica e ecológica. Por fim, na aplicação do conhecimento, os alunos foram capazes de aplicar na prática os saberes aprendidos sobre os aspectos ambientais, científicos e ecológicos, concretizado a AC e AE a partir de estratégias elaborada na SD, demonstrando que as ações humanas tem implicações de forma diretas e indiretas, na teia da vida, ciclos da natureza e fluxo de energia. Conclui-se que houve consideravelmente avanços no ensino e aprendizagem dos alunos, pois obtiveram, os conhecimentos dos conceitos dos princípios básicos de Ecologia em diferentes situações, demonstrando ser capazes de agir, pessoal e coletivamente, com respeito, autonomia, responsabilidade e flexibilidade. O produto educacional trata-se de uma revista, intitulada Igarapé Tauari: E suas potencialidades na perspectiva da alfabetização científica e ecológica nos anos iniciais do ensino fundamental, direcionado ao público docente dos anos iniciais, como forma de auxiliá-lo, subsidiando em sua prática pedagógica.