Ensino de Ciências na Educação Infantil: uma análise dos indicadores de Alfabetização Científica a partir de uma sequência de atividades em uma perspectiva investigativa

O Ensino de Ciências permite a percepção dos fenômenos e suas implicações na vida humana, e no seu entorno, tais percepções são desenvolvidas a partir da propriedade investigativa, gerando capacidade argumentativa nos sujeitos e constante busca por respostas, pois, a Ciência é viva e se faz da constante necessidade pelo saber. Quando posto em currículo desde a Educação Infantil, o Ensino de Ciências cria possibilidades de a criança ter compreensão dos fenômenos que são presentes no dia a dia, dando explicações reais e não mágicas, construindo bases para o pensamento abstrato, a partir da interação e da oralidade/argumentação. Nesse sentido, essa pesquisa desenvolve-se no âmbito do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, junto a Universidade Federal de Alagoas, dentro da linha de pesquisa Saberes e Práticas Docentes e tem como objetivo, investigar de que forma os indicadores podem vir a ser desenvolvidos na Educação Infantil, colaborando para a Alfabetização Científica, a partir do tema Água. Para esse fim, a pesquisa se configura de base qualitativa, usando a pesquisa-aplicação como técnica e como instrumentos de coletas, fotos, vídeos, áudios e diário de formação. Como aportes teóricos, usaram-se alguns documentos oficiais, alguns que ocupam o plano histórico, como o Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), e aqueles em vigência, como as Diretrizes Nacionais Para a Educação Infantil (DCNEI), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, entre outros. Como base de pensar o Ensino de Ciências, temos Chassot (2002) Carvalho (2002, 2009, 2012, 2015, 2017), Sasseron (2008), Pizarro (2014), entre outros que colaboraram para perceber como se constrói o conhecimento de Ciências junto a Criança Pequena/estudante, tomando como tema a água e fazendo jus a elementos metodológicos que sustentem experiências investigativas colaborativas para o desenvolvimento da curiosidade, das descobertas e argumentação e consequentemente a Alfabetização Científica. Diante do exposto, a partir da aplicação do Produto Educacional e posteriores análises foi possível perceber o desenvolvimento de Indicadores de Alfabetização Científica em crianças da Educação Infantil, sendo: Articular Ideias e Argumentar, os IAC mais presentes nas crianças, demonstrando que mesmo pequena a criança consegue construir relações entre o contexto e a Ciência e defender seus pontos de vista, inferindo suas habilidades de organizar seu pensamento e participar de situações de falas. Problematizar e Investigar foram apresentados por um número menor de crianças, assim como a Leitura e a Escrita em Ciências, pois estes dependem de um maior grau de maturidade cognitiva, assim como de oportunidades de experiências que colaborem para processos mentais em maior nível de abstração.