Parâmetros e indicadores de Alfabetização Científica: análise dos objetos de conhecimento relativos a “Transformações químicas” em Livros Didáticos de Ciências

Esta pesquisa apresenta uma análise dos parâmetros e indicadores de Alfabetização Científica (AC) na abordagem do objeto de conhecimento transformações químicas em livros didáticos de Ciências do 6º ano e 9º ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral consiste em analisar a apresentação e o desenvolvimento do objeto de conhecimento transformações químicas em livros didáticos de Ciências a partir dos parâmetros e indicadores da AC, no âmbito do Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) de 2020. O referencial teórico da pesquisa apresenta os fundamentos da AC a partir de autores como Shen (1975), Sasseron (2008) e Sasseron e Carvalho (2016), discute também o conhecimento das transformações químicas numa perspectiva da AC e o lugar desse conhecimento no Ensino de Ciências, a partir das contribuições de Chassot (1993) e de Santos e Schnetzler (1997), bem como discute como o livro didático de Ciências sofre influência da BNCC. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de análise documental, cuja categorização fundamenta-se no método de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2016). Foram analisados os volumes de 6º e 9º Ano das coleções “Araribá Mais” e “Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano”, da Editora Moderna, aprovadas no PNLD 2020. Os resultados evidenciam que os livros apresentam potencialmente condições para que os Parâmetros e Indicadores de Alfabetização Científica possam ocorrer durante o uso do livro e quando estiver sendo ensinado conteúdos relacionados a “Transformações Químicas”, na promoção da alfabetização científica dos alunos. Contudo, os alunos precisam vivenciar a ocorrência dos indicadores de AC para se tornarem cientificamente alfabetizados no ambiente da sala de aula. Para isso, a mediação do professor é necessária e indispensável, a fim de facilitar a manifestação desses indicadores de AC durante as atividades pedagógicas. A presença destes parâmetros e indicadores de AC nos conteúdos referentes a transformações químicas, presentes nos livros analisados, por si só, não garante a consolidação do desenvolvimento do processo de alfabetização científica na escola.