A Cromatografia no Ensino Médio: uma proposta de transposição didática

A Química é uma disciplina abstrata muitas vezes ensinada de forma desconexa da realidade a qual o aluno está inserido. Quando nos referimos aos avanços científicos percebemos certo déficit no ensino de Química o qual limita o discente em conectar as descobertas científico-tecnológicas com os conteúdos trabalhados em sala de aula. Um dos temas que pode facilitar a compreensão dos conceitos de Química e suas implicações no avanço científico é o método de cromatografia. Portanto, o objetivo deste trabalho foi investigar e desenvolver a contextualização de conceitos químicos a partir da Transposição Didática sobre Cromatografia, por meio do Produto Educacional (PE) composto por uma cartilha para os estudantes e um Guia didático para os professores. Essa pesquisa teve uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e descritiva, com metodologia de análise de conteúdo, cujo público-alvo dessa pesquisa foram alunos do 3º ano do Ensino Médio e professores de Química de uma instituição estadual de ensino público do município de Sinop, Mato Grosso. Como instrumentos de coleta de dados foi utilizado questionários prévio e posterior a aplicação aos alunos, questionário para professores, além de anotações no caderno de campo da pesquisadora. A fundamentação teórica tem como base a Transposição Didática de Yves Chevallard, Alfabetização Científica e a importância da cromatografia para os avanços científicos. Com base nos dados, percebe-se que nem todos os professores têm conhecimento sobre metodologia de Transposição Didática, e que não há um material didático que aborde de forma contextualizada a Cromatografia e suas contribuições, o que apontaram a necessidade do PE para a exploração da temática. Observa-se que durante a aplicação do PE ficou evidente alguns pontos a serem repensados, como a quantidade de encontros para aplicação efetiva do PE e a inserção de analogias para assimilação dos conceitos. Comparando os questionários prévio e final preenchidos pelos alunos, nota-se que após a intervenção com o PE a maioria dos alunos compreenderam a relação entre a Cromatografia e as descobertas científicas. A abordagem prática das atividades também foi um ponto positivo, por tornar o ensino mais divertido e agradável. Outro aspecto positivo considerado foi o estudo de um conteúdo novo que talvez nunca teriam a oportunidade de aprender. Por outro lado, os alunos destacaram como pontos negativos o curto tempo disponível para o desenvolvimento das atividades, o que pode ter limitado a profundidade e a abrangência do conteúdo abordado, outro ponto é a necessidade de incluir mais exemplos que relacionam a Cromatografia com o cotidiano e os avanços científicos, além da inclusão de mais aulas experimentais. Na perspectiva dos professores o PE é adequado para utilização, com uma linguagem clara e de fácil compreensão, também apresenta figuras, imagens e gráficos de forma adequados, deixando somente em aberto a possibilidade de melhorias no que se refere a relação dos conhecimentos de Cromatografia com o cotidiano e os avanços científicos, apresentada entre a Cromatografia com o cotidiano e os avanços científicos. É importante considerar essas avaliações contribuem para aprimorar ainda mais o PE e torná-lo uma ferramenta educacional mais eficaz. Conclui se que esta pesquisa oferece perspectivas promissoras sobre como melhorar o ensino de Química, tornando-o mais acessível, envolvente e relevante para os alunos.