(In)tensões do ensino de Química para uma formação cidadã na EJA: uma articulação entre elementos constitutivos e os currículos no contexto estadual Sudeste

Atualmente, a EJA dispões de diversas variantes de ensino dentro de uma única modalidade educacional sendo ofertada de maneira presencial, semipresencial e profissionalizante por meio das escolas regulares e CEEJAS. Diante dessa heterogeneidade de ensino os currículos tendem a não seguir uma unificação, variando de acordo com cada Secretaria Estadual de Educação, tendo em vista que as mesmas possuem autonomia para elaborar e seguir a grade curricular que melhor se adapte as necessidades de cada região. A Química faz parte da grade curricular da EJA contribuindo para a formação crítica do educando e dependendo do arranjo curricular essa contribuição tende a ser afetada devido a redução de carga horária da disciplina ou até mesmo a falta de oferta da mesma em algumas etapas do Ensino Médio. Frequentemente, as Secretarias Estaduais esquecem a função formativa que a disciplina de Química pode oferecer ao fragmentar os currículos da EJA, contemplando diretrizes específicas ao ensino regular, desconsiderando as particularidades do ano letivo e as necessidades de seus discentes, afetando diretamente a formação dos sujeitos presentes nessa modalidade. Nesse sentido, a presente pesquisa, de forma geral, busca identificar e analisar as potencialidades teóricas e metodológicas ao ensino de Química presentes nas atas do ENPEQ, ENEQ, Dissertações, Teses e Diretrizes Operacionais e Curriculares da Educação de Jovens e Adultos. No que se refere aos procedimentos, a investigação obedeceu ao delineamento qualitativo sobre uma perspectiva descritiva dividindo-se em duas vertentes. A primeira parte da constituição de dados concerne à pesquisa do “Estado da Arte” a partir de análises de trabalhos publicados envolvendo o ensino de Química na Educação de Jovens e Adultos, mapeando pesquisas sobre o referido tema divulgadas entre os eventos nacionais ENEQ e ENPEC, bem como as dissertações e teses defendidas e publicadas na plataforma CAPES. A segunda parte desse estudo, consiste na análise documental de regimentos e legislações norteadores do ensino de Química na Educação de Jovens e Adultos no âmbito das instituições regulares, centro educacionais e profissionais ofertantes dessa modalidade de ensino das quatro Secretarias de Estado da Educação (Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, Secretaria de Educação do Rio de Janeiro e Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo) presentes no Sudeste do país, no intento de propor elementos constitutivos teóricos e metodológicos ao ensino de Química que contribuam para uma formação cidadã aos discentes da EJA. Como forma de análise, os dados foram constituídos por meio da Análise Textual Discursiva com a criação de descritores e categorias a partir de trabalhos que abordavam no título ou palavras-chaves “Educação de Jovens e Adultos” e “Ensino de Química na EJA”. Como resultado, paragona-se as estratégias de ensino identificadas nos descritos analisados como Temas Geradores, Experimentação, Jogos Didáticos, Gamificação, Sequências Didáticas, Educação CTS e CTSA, Alfabetização Científica e Tecnológica, TICs e TIDCs e Textos de Divulgação Científica, que articuladas aos objetos de aprofundamento das unidades curriculares estaduais do sudeste, resultam em possibilidades significativas de aprendizagem a formação integral do discente da EJA.