“A gente precisava era de uma formação assim…” A Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências do Ensino Fundamental – anos iniciais mobilizada pela formação em grupo

Há décadas, a formação docente vem sendo constituída como campo de estudo, despertando nos pesquisadores um olhar acerca dos reflexos da trajetória formativa do professor enquanto fator contribuinte para o processo de ensino e aprendizagem. Tais pesquisas vêm apontando avanços, retrocessos, conquistas, limites e potencialidades da profissão de professor, evidenciando algumas lacunas deixadas ao longo das últimas décadas e demonstrando a insuficiência de políticas públicasde formação para o professor que leciona Ciências no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Na contemporaneidade, pensar o ensino de Ciências instiga o professor a refletir a construção do conhecimento científico e sua atuação enquanto cidadão envolvido em questões sociopolíticas, exigindo, além das habilidades técnicopedagógica, uma formação política. Na literatura desse campo de estudo, destaca-se o movimento a favor da Alfabetização Científica (AC) atuante em prol de sujeitos participativos, questionadores, emancipados politicamente e conscientes do seu papel no processo de transformação da sociedade. Logo, o professor precisa ser alfabetizado cientificamente para que consiga instigar a AC dos estudantes. Entretanto, pensar a AC do professor de Ciências recai no campo formativo e didático. Assim, optamos pelo termo Alfabetização Didático-Científica para discutirmos as expressões AC e Alfabetização Didática do professor. Cientes da importância do modelo de formação para o desenvolvimento da Alfabetização Didático-Científica, elaboramos a problemática de pesquisa: de que forma o Grupo de Formação, ancorado na abordagem investigativa desenvolvido junto ao Projeto COMQUÍMICA das crianças, instiga a Alfabetização Didático- Científica do professor que leciona Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais? Objetiva-se analisar, a partir dos discursos dos professores participantes da pesquisa, o quanto a proposta formativa desenvolvida pelo Grupo de Formação, em parceria com o Projeto COMQUÍMICA das crianças em 2021, promoveu a Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Nesse sentido, tínhamos como objetivos: verificar e analisar os limites e as potencialidades dos procedimentos metodológicos Método Pragmático e Análise do Discurso Freireano como possibilidades para o desenvolvimento de pesquisa qualitativa ancorada na epistemologia freireana; identificar e historicizar os modelos de formação para professores de Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, destacando-se características da formação bancária e dialética; inserir discussões acerca da Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais; propor e discutir possíveis diretrizes norteadoras para a constituição degrupos formativos. Para a pesquisa, contamos com 54 professores de Ciências do município de Toledo-PR. O estudo caracterizou-se de abordagem qualitativa, usando a Investigação-ação como metodologia. O corpus da pesquisa foi construído pela ficha de inscrição, questionário, dinâmica e os discursos dos professores durante a formação e no planejamento das Atividades Investigativas. Os dados foram analisados pelo Método Pragmático e pela Análise do Discurso Freireano. Com o desenvolvimento da pesquisa, percebemos a necessidade da Alfabetização DidáticoCientífica. Destacamos perspectivas para a Didática das Ciências da Natureza com viés freireano, bem como reflexões acerca dos modelos de formação docente: bancário e dialético. Além disso, constatou-se as possibilidades de o trabalho colaborativo nas formações em grupo estar estruturado pela abordagem investigativa, formando um campo didático-metodológico que incentive o professor a investigar a própria prática pedagógica no ensino de Ciências. Os dados apontaram que o Projeto COMQUÍMICA das crianças tem mobilizado nos professores o saber reflexivo, cujo princípio está atrelado à Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências.