A História e Filosofia da Ciência nos anos iniciais do Ensino Fundamental: (des)construções e análises de práticas pedagógicas no contexto da Alfabetização Científica e Linguística

Nas páginas subsequentes apresentamos uma experiência investigativa qualitativa, com aproximações à Pesquisa-Ação, cujo objetivo foi investigar o uso de saberes apropriados pela História e Filosofia da Ciência nas relações entre a alfabetização científica e linguística, a partir das (des)construções e análises de ações pedagógicas realizadas em uma escola municipal em Cariacica-ES. Para tanto, foi produzido uma coleção composta de três livros paradidáticos infantis, como produto educacional, abordando temas relacionados com uma perspectiva histórica e filosófica da ciência, bem como mobilizando processos de desenvolvimento das habilidades concernentes a alfabetização linguística e científica. Os dados do estudo foram produzidos e construídos mediante interações ativas de duas turmas de 1º ano (crianças de 6 e 7 anos) e duas turmas de 2º ano do ensino fundamental (crianças de 7 e 8 anos) e suas professoras responsáveis, na utilização do produto educacional. As ações pedagógicas foram acompanhadas e/ou mediadas pelo pesquisador, bem como registradas por meio de formulários de observação-participante, de vídeo-gravações das aulas e do recolhimento de atividades escritas e/ou desenhadas pelos estudantes. A análise de dados, tomando como referência o método hermenêutico-dialético, buscou relacionar os fundamentos teóricos revisados acerca da Alfabetização Linguística e Científica, enquanto processos de aprendizagem, e da História e Filosofia da Ciência, com suas ramificações conceituais e procedimentais, para identificar os indícios de desenvolvimento cognitivo dos alunos na relação com as práticas “indisciplinares” (des)construídas no decorrer da investigação. Por meio da práxis, identificamos que um trabalho pedagógico embasado na experiência histórica e filosófica da construção do conhecimento humano é capaz de mobilizar o reconhecimento da humanidade inerente à ciência e sua constituição social, política, econômica e cultural, além de colaborar para a compreensão de termos científicos e dos impactos da aplicação dos conhecimentos no mundo, desenvolvendo um espírito científico capaz de reconhecer e superar obstáculos epistemológicos e de assumir as responsabilidades inerentes à ciência. Além disso, a prática pedagógica investigada mostrou que tomar o texto como elemento de centralidade para abordar reflexões acerca da História e Filosofia da Ciência contribui para o desenvolvimento de habilidades alfabéticas, além de se carregar da potencialidade de ampliar o vocabulário ativo e passivo dos estudantes e (des)construir narrativas e discursos, reconectando a experiência de aprendizagem com a complexidade humana que se alimenta da indisciplina do conhecimento.