Uma abordagem investigativa utilizando acontecimentos do Mangá (Dr. Stone) para ensinar tópicos de Eletromagnetismo no Ensino Médio

O processo de investigação é extremamente importante para a consolidação do conhecimento científico. Pensando em trazer as motivações que levaram aos primórdios do pensamento científico e crítico para dentro da sala de aula, o presente trabalho atuou com foco no Ensino por Investigação para esquematizar uma sequência de aulas dentro do conteúdo de Eletromagnetismo. Para criar um ambiente instigador para o processo investigativo, foi utilizada como abordagem lúdica a série de mangá e sua adaptação animada, mais especificamente "Dr. Stone", para elucidar algumas situações-problema e desenvolver atividades demonstrativas de cunho investigativo. A estrutura de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) foi empregada para elaboração de um produto educacional, buscando criar condições na sala de aula para que os alunos pensassem, falassem, lessem e escrevessem sobre ciências, idealizando a Alfabetização Científica. O planejamento das atividades da SEI, embasado na teoria sociocultural de Vygotsky, foi estruturado com o intuito de colocar o aluno no papel do protagonista da série para resolver situações-problema e desenvolver, ao final do processo, um gerador elétrico e um manual de instrução durante um momento denominado "A Oficina do Reino da Ciência". Para facilitar a interação entre os alunos e proporcionar ao professor um constante retorno do processo de aprendizagem, foram utilizados testes conceituais, apoiados no método de Instrução pelos Colegas (IpC) por meio do aplicativo Plickers. A aplicação da SEI foi realizada em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio e integrou uma pesquisa qualitativa baseada em uma metodologia de Estudo de Caso. Os resultados obtidos indicaram que o uso de recursos lúdicos e instigadores, alicerçados em um ensino por investigação, promoveu um ensino mais dinâmico e participativo, contribuindo para a evolução dos conceitos e terminologias utilizados, principalmente na oficina de criação, na qual os estudantes consolidaram os conceitos aprendidos no bimestre para executar a construção do gerador elétrico e seu manual. O IpC demonstrou eficácia ao envolver os alunos de forma mais ativa no processo de ensino-aprendizagem, facilitando a troca de conceitos e proporcionando um feedback para o professor por meio dos testes conceituais. Os resultados vão de encontro com o que é reportado na literatura e indicam que a incorporação de elementos lúdicos e a abordagem investigativa podem ser estratégias valiosas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem em Física.