Indicadores de Alfabetização Científica sobre o tema Evolução biológica nas coleções de Ciências da Natureza do Ensino Médio aprovadas no PNDL/2021

Neste trabalho investigamos o tema evolução biológica a partir do referencial teórico da alfabetização científica e os indicadores de alfabetização científica, nas coleções de ciências da natureza aprovada no PNLD 2021, que correspondem aos livros oferecidos ao (novo) ensino médio. A alfabetização científica que compreendemos é um processo em que os estudantes têm a oportunidade de compreender a natureza das ciências e que o ensino de ciências não deve se limitar a abordar apenas conceitos e teorias, mas também deve se preocupar com a forma com que esse conhecimento é construído e como os seus desdobramentos interferem na sociedade (HURD, 1998, AULER; DELIZOICOV, 2001, NORRIS; PHILLIPS, 2003, SASSERON; CARVALHO, 2008). Essa alfabetização científica proporciona a chance ao indivíduo de entender o mundo sob o ponto de vista da ciência e exercer seu papel como cidadão. (MOTOKANE, 2015). Dentro do ensino dos diversos conteúdos de ciências, o ensino de evolução é considerado um eixo central e unificador para o ensino de biologia, (DOBZHANSKY, 1973) ainda que haja alguns conceitos biológicos em que a evolução não interfira em sua compreensão. Encontramos no livro didático a fonte de informação científica mais comumente utilizada em sala de aula tornando-se o principal material pedagógico de apoio para professores e estudantes, assumindo a função de materializar os principais saberes relativos a uma área do conhecimento. A evolução biológica passou a ser encontrada nos livros didáticos na década de 30, apresentada como parte integrante dos conteúdos de paleontologia e hereditariedade (ALMEIDA; FALCÃO, 2010). Sendo assim, acreditamos que o livro didático é um material de importância significativa para a análise a fim de que possa apoiar estudantes e professores em sua jornada na sala de aula. Nossa pesquisa é qualitativa, segundo Minayo e Sanches (1993). Nosso método de pesquisa se encaixa em pesquisa documental de acordo com Lüdke e André (2018). Percebemos que quatro das sete coleções analisadas proporcionam momentos que permitem a ocorrência dos oito indicadores de alfabetização científica ampliados. Em três coleções não observamos nenhuma possibilidade de desenvolvimento de um ou dois indicadores. Ainda que o livro didático seja ferramenta de suporte ao trabalho do professor, e um elemento que pode viabilizar que os alunos sejam alfabetizados cientificamente, sua utilização pode acabar não sendo significativa, se não puder atender às premissas da alfabetização científica. A expectativa deste estudo é contribuir para a academia e no avanço conhecimento que ela nos proporciona, e apoiar os processos que ocorrem em sala de aula, privilegiando a formação crítica e reflexiva do estudante, levando em conta seu bem-estar, da sociedade e do meio ambiente.