Concepção e implementação do Ensino por Investigação na Alfabetização Científica: um estudo com professores de Biologia do Ensino Médio em tempo integral da rede estadual de ensino de Uberaba

Nos últimos anos, o ensino médio ganhou notável visibilidade nas mídias com discursos que visavam ao convencimento da sociedade de que ele não atendia mais às necessidades do mundo do trabalho e precisaria, portanto, passar por uma reforma. Medidas diversas foram tomadas em âmbito federal, estadual e municipal, até que a reforma foi regulamentada e implementada efetivamente no ensino médio a partir do ano de 2022. Classificada por estudiosos diversos como uma contrarreforma pelas perspectivas economicista, pragmática e reducionista (RAMOS, 2020; BARBOSA; SOUZA, 2019; FERRETI; SILVA, 2019; RAMOS; FRIGOTTO, 2017; PIOLLI; SALA, 2021), a nova configuração do ensino médio é considerada um ataque à formação critica principalmente da classe trabalhadora. Neste sentido, tendo em vista a materialização de uma pedagogia de contraposição à reforma, questiona-se como os professores de biologia poderiam contribuir para o desenvolvimento da capacidade crítica e emancipatória dos intelectuais orgânicos da classe trabalhadora para que estes futuramente tenham condições de se posicionarem a favor de sua classe e atuarem com agentes transformadores da sociedade. Tendo como hipótese a utilização da Alfabetização Científica e do Ensino por Investigação como estratégias didáticas capazes de materializarem a contraposição à reforma, inserida na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) que faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica da Rede Federal (ProfEPT), esta pesquisa teve como objetivo investigar a concepção e implementação do ensino por investigação na alfabetização científica no ensino da biologia do ensino médio em tempo integral da rede estadual de ensino de Uberaba, no contexto da Lei nº 13.415/2017 (novo ensino médio). Para atingir a este objetivo, com uma abordagem qualitativa descritiva, utilizou-se como ferramenta metodológica a pesquisa bibliográfica, o estudo de campo e o questionário semiestruturado para professores de biologia do ensino médio em tempo integral (Parecer CEP nº 5.601.866). Para análise e interpretação dos dados coletados nos questionários, empregou-se o método análise de conteúdo, preconizado por Laurence Bardin (2010) e como resultado constatou-se que no processo de elaboração e implementação de políticas públicas educacionais os professores são muitas vezes concebidos com meros técnicos ou executores, desprivilegiados de formação continuada de qualidade ou canais de discussão e avaliação das políticas do seu contexto profissional. Além disso, constatou-se que os mesmos tem ciência das reais finalidades da reforma, concordam que ela não favorece a formação crítica e emancipatória dos jovens e reconhecem na Alfabetização Científica realizada com o auxílio do Ensino por Investigação, estratégias de pressupostos antagônicos aos preconizados pela reforma, capacidade para contribuírem para o desenvolvimento da capacidade crítica e da independência intelectual dos jovens. Após a realização dos estudos e análise dos dados, desenvolveu-se um produto educacional composto por uma Sequência Didática Investigativa com tema sugerido pelos professores (divisão celular) e expressa num formato digital, destinada aos professores de biologia do ensino médio, pesquisadores e estudantes de propostas na perspectiva do Ensino por Investigação e da Alfabetização Científica.