Questões Sociocientíficas na sala de aula de Ciências no Ensino Fundamental na perspectiva do agir comunicativo

Resumo

Neste trabalho, analisou-se o envolvimento argumentativo de estudantes em sala de aula, com o desenvolvimento de uma proposta educacional abrangendo questões sociocientíficas, questões estas relacionadas a ciências que implicam em formação de opiniões e escolhas pessoais. Esta pesquisa foi composta por atividades educacionais que abordavam dimensões científicas, tecnológicas, políticas, econômicas, sociais e ambientais no processo de geração de energia elétrica, considerando as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Ao longo do trabalho, desenvolveu-se um processo pedagógico considerando as seguintes questões: 1) Quais as características das interações discursivas desenvolvidas pelos alunos com abordagem de questões sociocientíficas em sala de aula? 2) Quais as possibilidades de alfabetização científica, de uma formação para o entendimento e acordo, com o envolvimento dos alunos em situações de argumentação e problematização do conhecimento científico? Esta pesquisa possui fundamentos teóricos na Teoria do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas, que concebe na linguagem um potencial para formação e emancipação do sujeito, envolve também uma concepção de alfabetização científica, para oentendimento e acordo e para o exercício da cidadania, e questões sociocientíficas, associadas à argumentação. Os sujeitos participantes da pesquisa foram alunos de 9º ano na disciplina de Ciências em um colégio estadual paranaense, em 2015. Os dados foram constituídos por meio de gravações em áudio e vídeo, registros em diário de campo e trabalhos elaborados pelos alunos. Em seguida foram analisadas as interações discursivas por meio de uma abordagemmetodológica de análise de conteúdo construída a partir do referencial teórico da Teoria do Agir Comunicativo. A análise desses dados permite destacar possibilidades de alfabetização científica, considerando a apropriação de conhecimentos científicos e o envolvimento em argumentação e proposições de alternativas a questões abrangendo as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Entretanto, os resultados obtidos também apontamdificuldades na prática educacional em Ciências, para abordagem de questões sociocientíficas com o envolvimento comunicativo dos alunos; indicam a necessidade de um planejamento educacional que estimule e potencialize a interação comunicativa, para a formação de discentes e docentes.

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