O uso de situações problema em Matemática: um estudo sobre sólidos geométricos no Ensino Médio

A presente dissertação investiga o uso de situações problema na aprendizagemde sólidos geométricos, com uma turma do 3º ano do Ensino Médio da instituçãoSENAI na cidade de Brusque, e com uma turma de graduandos em licenciaturaem Matemática, em um curso de formação. Parte do pressuposto que pesquisasempíricas envolvendo situações problema permitem diagnosticar prováveisdificuldades e/ou facilidades no processo de ensino e aprendizagem, além depossibilitar a compreensão de conteúdos matemáticos. A discussão estáfundamentada em CHASSOT (2006) e FOUREZ(1997), que tomam a resolução desituações problema no ensino, como uma forma de promover a alfabetizaçãocientífica. Com base em HUETE E BRAVO (2006), o estudo amplia a discussãosobre o uso de situações problema enquanto estratégia de ensino eaprendizagem da matemática escolar. A pesquisa foi desenvolvida de modo acontemplar, com o uso de situações problema no ensino de matemática, osseguintes aspectos: o processo de ensino aprendizagem de estudantes de ensinomédio; as questões levantadas por professores em formação durante alicenciatura em matemática; a postura de estudantes e professores naapropriação do conhecimento; a alfabetização científica como decorrência doprocesso de ensino aprendizagem. O acompanhamento e a análise crítica daexperiência permitiram depreender que os graduandos em formação aindaapresentam uma postura de desconfiança em relação às situações problemacomo estratégia de ensino. Já os estudantes, diante de uma situação problemadesenvolveram a autonomia, o trabalho em equipe, a responsabilidade e apossibilidade de aprendizagem com os próprios erros. Além disso, foram capazesde aprender os conceitos de sólidos geométricos através de raciocínio lógico,visualizações e discussão em grupo. Nessa perspectiva, a pesquisa conduz àafirmação que os estudantes se apropriam, por meio da matemática, de umalinguagem que os auxilia na leitura e compreensão do mundo, ou seja, tornam-secientificamente alfabetizados.