Análise pedagógica do Clube de Ciências como extensão escolar nos anos finais do Ensino Fundamental: em busca da Alfabetização Científica com enfoque CTSA

Esta pesquisa se propôs analisar os aspectos pedagógicos de um clube de ciências buscando indícios de práticas pedagógicas inovadoras voltadas para a alfabetização científica. A análise ocorreu à luz da Pedagogia da Práxis e do movimento Ciência-Tecnologia-SociedadeAmbiente (CTSA). Os sujeitos da pesquisa foram alunos dos anos finais de uma escola pública municipal de ensino fundamental situada no município da Serra–ES. O estudo teve como principais referenciais os teóricos Áttico Chassot, António Cachapuz e Moacir Gadotti. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, apoiada em fotografias, vídeos, observações, questionários e entrevistas colhidas ao longo dela. A metodologia de análise se apoiou em Bardin (2011). Para análise da alfabetização científica, recorreu-se às categorias propostas por Sasseron e Carvalho (2008) e os pressupostos CTSA segundo Santos e Mortimer (2002). Os resultados apontaram indícios da promoção da alfabetização científica proporcionada pelos projetos e atividades com enfoque CTSA. Houve identificação de aspectos da Pedagogia da Práxis, apontando que os projetos podem constituir um meio para formar cidadãos planetários, embasados para discutir sobre a sustentabilidade, capazes de desenvolver o uso de recursos virtuais, possibilitando uma visão integradora com possibilidade do exercício da ação e reflexão sobre o seu contexto, conforme assunção dessa pedagogia. As possibilidades são muitas, e as questões inquietantes e desafiadoras. O enfoque CTSA permitiu aos alunos identificar, por meio de atividades diferenciadas e inovadoras, com base na própria realidade, as relações existentes entre Ciência-TecnologiaSociedade-Ambiente. Os alunos foram capazes de posicionar-se diante dos problemas levantados, como questões sociais, mediante um olhar local, interferindo na própria realidade. O Clube de Ciências constitui um projeto de extensão viável, que deve ter o apoio de educadores, gestores e secretarias de educação, os quais concentram decisões importantes que, quando bem posicionadas, contribuem para a melhoria da qualidade do ensino.