Ensino de Cinética química por meio de rotação por estação com base na análise do potencial de Alfabetização Científica presente no livro de Química Martha Reis PNLD 2018

A presente dissertação iniciou com a análise do livro didático de Química, Martha Reis PNLD 2018, uma vez que é um livro de grande solicitação nas escolas do estado de Alagoas, após análise no conteúdo de cinética química presente no livro do 2º ano, verificamos ausência de alguns indicadores que segundo Pizarro 2014, é de extrema importância para garantia de Alfabetização científica nesse nível de escolaridade, diante disso foi elaborada uma sequência didática que consiste em avaliar uma metodologia ativa de aprendizagem, rotação por estação, como forma de aumentar o interesse dos alunos nas aulas de química, além de desmitificar a ideia de que química é uma disciplina chata e difícil, o que normalmente é relatado pelos alunos, após aulas tradicionais da disciplina, dentro dessa sequência aproximamos os conceitos relacionados com a cinética química em práticas voltadas ao cotidiano dos alunos. Compreendendo que essa proposta de intervenção metodológica poderia contribuir no processo de ensino e aprendizagem de Química, definimos por objetivo geral analisar os resultados da vivência/intervenção de uma sequência didática proposta com base na metodologia de rotação por estações, mediada pelo uso das ferramentas digitais, para a promoção de uma aprendizagem ativa dos conceitos associados ao ensino de cinética química. Para isso utilizamos recursos tecnológicos que vão desde a exibição de vídeos como o Draw Chemistry até a sua própria elaboração. Nossa proposta de sequência didática foi baseada no ensino de catálise: cinética química, por ser um assunto visto das turmas do 2º ano do ensino médio, ser um assunto da área de físico-química, área na qual os alunos apresentam os piores desempenhos, uma vez que une conhecimentos em matemática, física e química. Utilizamos o método de Blended Learning: StationRotation Model, por ser um método de fácil planejamento e execução, que não requer altos investimentos e é altamente flexível e adaptável. A aplicação da sequência aconteceu em uma escola estadual referência no município de Maceió para alunos surdos, a escola Estadual Tavares Bastos, contou com a participação de 25 alunos, sendo quatro portadores de deficiência auditiva ou surdos. Verificamos que durante a rotação alguns conceitos foram aprimorados e houve um maior aprendizado, uma vez que as atividades foram voltadas para o cotidiano dos alunos, sendo mais fácil assimilar e correlacionar. Adotamos pressupostos da abordagem qualitativa, que se classificaram dentro da estratégia de pesquisa-ação, cujos dados foram coletados por meio de questionários, observação da sala de aula e atividades realizadas nas estações de aprendizagem, assim concluímos que a proposta metodológica de rotação por estações contribuiu para o processo de construção da aprendizagem dos conceitos cinética química, como uma complementação do trabalho docente na abordagem conceitual, visando uma modificação do processo de ensino de Química na promoção de uma aprendizagem mais ativa e colaborativa.