A formação docente e a prática de ensino investigativo nas aulas de Ciências Naturais como perspectiva à Alfabetização Científica

O processo formativo do profissional do magistério, ao longo dos tempos, vem se tornando área de diversas pesquisas científicas, possibilitando aos envolvidos com o cenário educacional o aprofundamento das reais necessidades do professor. Esta pesquisa centra seus estudos na análise de um minicurso de formação continuada na área do Ensino de Ciências Naturais para docentes que lecionam nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal no município de Itamari Bahia. A formação teve como princípio norteador o Ensino de Ciências por Investigação (ENCI), atrelado aos conceitos de Física, contextualizado com a Educação para o Trânsito, como perspectiva à Alfabetização Científica (AC). Os encontros formativos perduraram por dois meses, com discussões que proporcionaram a reflexão da prática pedagógica dos(as) educadores(as). Na educação da contemporaneidade, espera-se a formação cidadã dos(as) estudantes, para que estes passem a atuar significativamente nas ações sociais. Dessa forma, acreditamos que os docentes têm participado, ao longo do tempo, de formações que ainda estão vinculadas ao oferecimento de propostas de como ensinar, não possibilitando ao profissional do magistério a reflexão sobre sua ação didática. É pertinente refletir sobre o processo formativo do professor desde a sua formação inicial, até as formações em serviço, entendendo o docente como um dos promotores da formação cidadã do estudante. Nesses termos, a abordagem da pesquisa que se propõe é de cunho qualitativo, do tipo intervenção pedagógica. O estudo foi norteado pela inquietação de investigar: em que medida um curso de formação continuada de professores, baseado na metodologia investigativa e no trânsito como contexto, possibilita aos docentes participantes a aquisição de conceitos científicos e ferramentas didático-metodológicas para a promoção da Alfabetização Científica nas aulas Ciências Naturais no Ensino Fundamental anos iniciais? Durante os encontros formativos, desenvolvemos a observação participante como técnica da pesquisa; a produção de dados foi viabilizada por meio dos instrumentos como entrevista, questionário e grupo focal que adotou como recurso a gravação de áudio e imagem. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) com a definição de categorias e subcategorias. Estas emergiram antes da análise dos dados. Pretendíamos com essa pesquisa analisar os limites e possibilidades de um curso de formação de professores dos anos iniciais, com vista à Alfabetização Científica realizada a partir da abordagem do Ensino de Ciências por Investigação, partindo do tema Educação para o Trânsito. Assim como: detectar se e de que forma os professores participantes da pesquisa trabalham conteúdos de ciências em suas aulas; identificar qual a abordagem pedagógica que os(as) professores(as) participantes da pesquisa utilizam em suas aulas; traçar o panorama da prática docente quanto às metodologias adotadas pelos(as) professores(as) participantes da pesquisa e aplicar um minicurso para formação de professores(as) que lecionam a disciplina de Ciências do 1º ao 5º ano, com vista ao “uso” da abordagem investigativa e da Educação para o trânsito. Ao término da pesquisa, podemos perceber o quanto um curso de formação continuada exerceu uma função de extrema relevância no processo formativo dos(as) docentes, pois possibilitou relato de experiência entre os(as) envolvidos(as), permitindo que os(as) docentes refletissem sobre sua prática pedagógica, despertando a curiosidade dos(as) professores(as), para continuarem a busca por conhecer as temáticas propostas pelo minicurso.