Educação para uma cultura de prevenção de desastres naturais: referentes para práticas educativas com crianças na perspectiva da Alfabetização Científica

A frequência e os impactos dos desastres de origem natural vêm aumentando no Brasil e no mundo em decorrência de fatores ambientais e socioeconômicos. Partindo da compreensão do sentido social da educação e da necessidade de fomento de uma cultura de prevenção, o presente estudo tem como objeto a educação escolar com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental para prevenção e redução de risco de desastres. Com a pesquisa, vinculada ao Programa de Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Regional de Blumenau, partimos da pergunta de investigação: Que referentes podem subsidiar o trabalho docente em práticas educativas com crianças dos anos inicias do ensino fundamental de forma que contribua para o desenvolvimento de uma cultura de prevenção de riscos de desastres, considerando suas articulações com a Alfabetização Científica? A partir dela, objetivamos propor referentes para subsidiar o trabalho docente em práticas educativas, especialmente com crianças dos anos inciais do ensino fundamental, com foco na cultura de prevenção de riscos de desastres, considerando suas articulações com a Alfabetização Científica. Para isso, realizamos primeiramente um percurso de investigação bibliográfico, a partir dos seguintes objetivos específicos: a) elaborar referentes para a prática docente, com base na articulação teórica de abordagens sobre os Desastres e princípios da Alfabetização Científica, na perspectiva da educação para uma cultura de prevenção de riscos de desastres a partir da escola; b) construir um produto educacional para professoras e professores com práticas educativas para crianças dos anos iniciais do ensino fundamental considerando os referentes elaborados. A partir de uma versão prévia do produto educacional, desenvolvemos um segundo percurso investigativo de campo, com o objetivo específico de: c) analisar, a partir da perspectiva de licenciandos de Pedagogia, implicações dos referentes e do produto educacional na promoção de uma cultura preventiva a partir da escola. Do percurso bibliográfico, resultou a sistematização de uma proposta de referentes, considerando os eixos: Conceitos: objetos do conhecimento; Abordagens: caminhos para o conhecer e Objetivos: finalidades de conhecer. No percurso de campo, desenvolvemos uma pesquisa de intervenção a partir de um curso de formação ofertado à/aos acadêmicas(os) do curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal Catarinense – Campus Blumenau. Nas dez horas de curso foram desenvolvidas propostas de práticas educativas presentes no produto educacional, com o método de rotação por estações. Foram gerados dados a partir de observação participante com gravações de áudio e um diário de campo, também a partir das respostas a dois questionários aplicados aos participantes e da análise de documentos produzidos por elas/es no decorrer das atividades. As análises nos permitiram inferir que a educação com vistas à Alfabetização Científica, com foco no desenvolvimento da autonomia dos sujeitos, da comunicação e do debate ético, bem como no desenvolvimento de possibilidades coletivas de manejo do entorno, pode contribuir significativamente para inserção de propostas de educação para prevenção e redução dos riscos de desastres na escola, vinculadas currículo, e que os referentes desenvolvidos no diálogo entre esses dois campos podem subsidiar a criação e o desenvolvimento de práticas educativas que contribuam para alfabetização científica das crianças, bem como para formação de professores. Nessa direção, destacamos, a relevância do e-book, produto educacional desenvolvido na pesquisa, com fundamentos teóricos e possibilidades de práticas educativas para uma cultura de prevenção.