A manifestação de elementos epistêmicos na construção de argumentos científicos informados por estudantes de Química do Ensino Médio, durante o desenvolvimento de uma Sequência de Ensino Investigativa

No decorrer das duas últimas décadas, tem-se intensificado as discussões sobre as potencialidades e limitações sobre o ensino da argumentação científica no contexto do ensino de Ciências. Nesse sentido a presente pesquisa busca contribuir com essas discussões. Tendo como questão orientadora: de que maneiras se relacionam a construção epistêmica de argumentos científicos e a promoção de Alfabetização Científica, de Alfabetização Química e a manifestação de Habilidades Cognitivas no ensino de Química na Educação Básica? Objetivando investigar a construção de argumentos científicos informados a partir do ensino dos elementos epistêmicos e a manifestação de habilidades de Alfabetização Científica, de Alfabetização Química e, Cognitivas. Visando obter respostas para essa questão, foi elaborada e desenvolvida uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), que visou promover condições para o desenvolvimento de orientações e discussões sobre os elementos epistêmicos, de modo a possibilitar a construção de argumentos científicos informados, associada ao conteúdo químico de soluções, visando à promoção de Alfabetização Científica (AC), Alfabetização Química (AQ) e a manifestação de Habilidades Cognitivas (HC). Devido à pandemia do COVID-19, a SEI, foi desenvolvida de forma remota, possibilitando assim a participação de estudantes do primeiro e do terceiro ano do Ensino Médio de escolas públicas de duas cidades distintas, ambas situadas em Minas Gerais. O corpus desta pesquisa foi constituído a partir do desenvolvimento da SEI, na qual possibilitou o envolvimento dos estudantes em discussões sobre o glifosato, o conteúdo químico de soluções considerando as abordagens, macroscópica, submicroscópica, e simbólica, e ainda, sobre os elementos epistêmicos para a construção de argumentos científicos informados. A análise dos dados possibilitou o desenvolvimento de discussões sobre as potencialidades e limitações do desenvolvimento da SEI, sobre a construção dos argumentos pelos estudantes, e ainda, discussões sobre as relações entre a construção de argumentos científicos informados considerando os elementos epistêmicos (EE) e a manifestação de habilidades de AC, de AQ e de HC. Utilizamos como aporte teórico para a elaboração da SEI e também para a análise dos dados os elementos epistêmicos para a validação de argumentos científicos propostos por Sandoval e Reiser (2004), os níveis de Alfabetização Científica, propostos por Bybee (1997), as dimensões de Alfabetização Química de Shwartz, Ben-Zvi e Hofstein (2006), e os níveis de Habilidades Cognitivas de Suart (2008). Os resultados possibilitaram inferir uma relação profícua entre o ensino dos elementos epistêmicos e a construção de argumentos científicos informados, e também, relações entre a construção de argumentos científicos e a manifestação pelos estudantes de habilidades de níveis e dimensões superiores de AC, AQ e HC. Esperamos que a presente pesquisa possa contribuir com o desenvolvimento de pesquisas futuras que visam o ensino da argumentação no ensino de Ciências.