Perfis colaborativos em grupos para o desenvolvimento profissional de professores

A presente dissertação foi desenvolvida entre um grupo de professoras dos anos iniciais de escolas municipais de Sorocaba/SP, nos anos de 2018 a 2019. Essa investigação teve como objetivo apresentar dois dispositivos para localizar e analisar como se forma e se constitui um grupo colaborativo, ou seja, os perfis das docentes, baseados em suas interações, e que tem como pano de fundo discutir a implementação da alfabetização cientifica (AC) em sala de aula nos anos iniciais. Respectivamente, o segundo dispositivo apresentado nessa dissertação tem como finalidade apresentar indícios de desenvolvimento profissional de professores dentro do grupo colaborativo e as dimensões abrangidas pelas docentes. A abordagem metodológica foi a qualitativa de natureza colaborativa, durante um ano e meio e distribuídas em 20 encontros presenciais, sendo essas reuniões todas gravadas e em seguida transcritas, organizadas com base em categorias de análise. Os resultados da aplicação dos dispositivos nos trouxeram indicativos dos perfis colaborativos das professoras participantes e de seu engajamento dentro do grupo formado, proporcionando pontos positivos de formação docente. Concomitante, também conseguimos analisar sinais de desenvolvimento profissional de professores de acordo com as dimensões que as docentes se envolveram durante a pesquisa. A pesquisa e o uso dos dispositivos nos assegura que as ferramentas apresentadas nesta pesquisa puderam ser utilizadas por profissionais na formação de professores em discussões de grupos colaborativos de estudos, pois corrobora e responde questões de investigação aqui propostas, sendo mais uma alternativa para compor as políticas de formação de professores, contribuindo com a construção do conhecimento docente.