Ensino de Ciências por investigação: subsídios formativos para a formação inicial de professores

O ensino por investigação configura-se como uma abordagem didática e nos últimos anos vem recebendo destaque, principalmente pela característica de alterar a dinâmica das práticas a fim de atrair a atenção dos estudantes para as questões científicas, promovendo a alfabetização científica. Para que o processo investigativo se efetive nas unidades escolares é importante os futuros professores de ciências conhecerem e estarem aptos a realizar atividades investigativas. Para tal, é necessário discutir e analisar de que maneira os cursos de formação inicial consideram e devem considerar essa questão. Diante da necessidade de se alcançar uma formação inicial sob esta perspectiva, o presente trabalho buscou, através de uma revisão bibliográfica sistemática, do desenvolvimento de uma atividade formativa, a Atividade Curricular de Integração de Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE) e da promoção de estratégias, identificar quais subsídios formativos são necessários aos licenciandos em ciências para que esses construam saberes docentes relacionados ao ensino por investigação, além de analisar o desenvolvimento desses subsídios de modo que auxiliem as ações pedagógicas relacionadas ao planejamento e aplicação de atividades investigativas. Para a análise dos dados obtidos pelos instrumentos de coleta de dados, foi utilizada a metodologia de Análise de Conteúdo. A partir dos resultados identificou-se na literatura cinco possibilidades de subsídios formativos, sendo elas: Fundamentação Teórica; Oportunidades Práticas; Coletividade; Reflexão; e Mudanças Formativas. Com relação aos subsídios formativos apontados por licenciandos e professores, foi possível identificar mais dois, sendo eles: Adaptações da linguagem e Conhecimento e Amparo Legais. A partir disso, foi possível traçar relações entre os resultados e propor possibilidades e maneiras de como abordar tais subsídios na formação inicial.