Por uma Educação Freire-CTS: problematizando o referencial curricular gaúcho

A presente dissertação teve como problema de pesquisa: a partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Referencial Curricular Gaúcho (RCG) dialoga com a perspectiva da Educação CTS e quais as implicações para o Ensino de Ciências/Física? Para auxiliar na resposta ao problema, os objetivos específicos se estruturam da seguinte forma: situar o contexto da Educação CTS no ensino de Física e sua relação com a BNCC por meio das atas dos principais eventos de ensino de Física e de Ciências; identificar se a Matriz de Referência indica relações com a educação CTS; e compreender de que forma o Referencial Curricular Gaúcho relaciona aspectos da Educação CTS para o Ensino de Física. Para a análise dos resultados foi utilizada a Análise Textual Discursiva. Na pesquisa referente aos anais dos eventos, chegou-se à categoria: Implicações para uma Educação CTS a partir da BNCC, na qual foi possível perceber que os autores dos trabalhos publicados em eventos da Física e de Ciências trazem aspectos que indicam aproximações da BNCC com a Educação CTS, sejam elas a partir das temáticas propostas pela Base, ou por intermédio de algumas competências e habilidades que também sinalizam semelhanças em proporcionar a Alfabetização Científica. Observou-se, também, que alguns dos trabalhos sinalizaram questões mais específicas, por exemplo, para que haja uma relação efetiva é necessário trazer discussões na perspectiva de ciência e de tecnologia, envolvendo economia, política e sociedade. Ao analisar o Referencial Curricular Gaúcho, assim como a Matriz de Referência, utilizada como currículo nas escolas estaduais do município de São Borja, emergiram as categorias: Elementos da Educação CTS, Criticidade e Saber científico; Elementos Freireanos: Currículo vs Metodologia; e Currículo delimitado por conteúdos. Com tais categorias foi possível perceber que o RCG possibilita desenvolver a Educação CTS, uma vez que o mesmo menciona pressupostos dela e da educação sugerida por Freire. Contudo, tais menções podem se distanciar da educação crítica, uma vez que, com as referências adotadas neste trabalho, é possível perceber que a Educação CTS vai além de sua utilização como slogan, e para que ela ocorra efetivamente também é necessário considerar a utilização da Abordagem Temática. Ademais, foi possível perceber, no texto do RCG, menções de termos freireanos, entretanto, isso não caracteriza que há sugestões para desenvolver uma educação libertadora, pois a educação será libertadora quando os educandos reconhecerem sua realidade e, a partir do diálogo problematizador, ter condições de modificá-la.