Ensino-aprendizagem de Física e a inclusão de alunos com deficiência intelectual: dificuldades e possibilidades

Esse estudo teve como objetivo geral avaliar o processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, no que diz respeito aos conceitos físicos relacionados ao tema “Fontes de Energia”; a partir do desenvolvimento de uma sequência didática elaborada segundo os princípios do Desenho Universal da Aprendizagem (DUA) e na abordagem Três Momentos Pedagógicos. Como objetivos específicos, buscou-se obter indícios sobre como ocorre o processo de ensino-aprendizagem com relação ao Ensino de Física; obter indícios sobre como se dá a participação dos alunos público-alvo da educação especial nas aulas de Física; planejar e desenvolver, com a professora regente, sequências didáticas embasadas nos Três Momentos Pedagógicos que objetivam a promoção da alfabetização científica dos alunos, tendo como foco de análise os alunos público-alvo da educação especial; elaborar e desenvolver, com a professora regente, sequências de ensino, apoiadas nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem de forma a promover a alfabetização científica dos alunos, tendo como foco de análise as contribuições do DUA para a inclusão dos alunos público-alvo da educação especial. Para isso, foram utilizados como aporte teórico, os estudos de Lev S. Vygotsky sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento das pessoas com deficiência, os quais ocorrem por meio das relações que se estabelecem com o mundo e são mediados pela interação social, propiciando os processos de compensação que abrem caminho para formação de sua própria personalidade. Para alcance dos objetivos propostos, por meio da abordagem qualitativa de pesquisa e da pesquisa-ação, nos baseamos na Análise de Conteúdo para organização dos dados, os quais foram discutidos, com base no referencial teórico e refletidos em diálogos com outros autores. Como procedimentos de recolha de dados, utilizaram-se a observação do contexto da sala de aula, a participação dos alunos com deficiência intelectual nas aulas de Física e a realização do trabalho docente. Esse estudo foi desenvolvido em uma turma de primeira série do Ensino Médio de uma escola estadual no município de Muqui/ES. Foram sujeitos dessa pesquisa dois alunos com deficiência intelectual e a professora regente de Física. Foram encontradas possibilidades de aprendizagem durante a intervenção, como o engajamento e participação dos alunos com deficiência intelectual ao longo das atividades, oportunidade de observar, argumentar, estimular a curiosidade, atenção, memória e outras funções psicológicas importantes nesse processo. Por fim, percebemos que, no caso desses alunos, suas potencialidades são melhor exploradas por meio de atividades experimentais, nas quais os alunos têm condições de, ao manipular os materiais, perceber, estabelecer relações de causa-efeito e se apropriar dos conceitos trabalhados.