Educação Tecnológica no Ensino Fundamental: da teoria à prática desenvolvida no instituto de tecnologia ORT

Resumo

Completando 67 anos em 2010, o Instituto de Tecnologia ORT acumula uma experiência única no ensino de ciências e tecnologia, um know-how pedagógico suficientemente importante para ser compartilhado e contribuir com o desenvolvimento sócio-educativo de nossa sociedade. Assim, a proposta de educação tecnológica desenvolvida pelo ORT para as turmas de sexto, sétimo e oitavo ano do Ensino Fundamental, estimulou a elaboração dessa dissertação, cujo objetivo é discutir a experiência pedagógica única e vanguardista consolidada pela disciplina Introdução à Tecnologia.Orientado pela Professora Doutora Guaracira Gouvêa e vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO, este trabalho envolve uma pesquisa bibliográfica, responsável pela construção de marcos teóricos, e um estudo de caso, no qual a disciplina Introdução à Tecnologia é avaliada. Na primeira parte do trabalho, a interlocução de diferentes autores pondera sobre temas essenciais para a compreensão holística de uma prática educacional ligada ao ensino de técnologia (ensino de ciências, alfabetização científica e tecnológica, competência, técnica, tecnologia e educação tecnológica). Num segundo momento, a pesquisa focaliza na interpretação das concepções sócio-educacionais do Instituto de Tecnologica ORT e da disciplina Introdução à Tecnologia. Nesse momento, para avaliar a disciplina, e analisar a coerência entre suas propostas e práticas pedagógicas, foi realizada uma categorização de suas atividades práticas. Metodologicamente, a pesquisa caminha da abragência de uma visão macro-social para a especificidade de uma visão micro-social, concretizando uma perspectiva dialógica onde os marcos teóricos respaldam a interpretação do contexto micro-social, assim como a avaliação da disciplina Introdução à Tecnologia reafirma a coerência dos mesmos. Nesse sentido, quando contraposta com o marco teórico dessa dissertação, a disciplina Introdução à Tecnologia é afirmada como uma prática pedagógica libertadora e, num movimento contrário, confirma a executabilidade de uma educação tecnológica esclarecedora, na qual práticas e concepções pedagógicas sejam ideologicamente compativeis.