Formação docente para um ensino de (e sobre) Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: possibilidades para Alfabetização Científica 

Resumo

Um sujeito cientificamente alfabetizado compreende os conceitos científicos, a Natureza da Ciência e o entrelaçamento entre Ciência, Tecnologia e Sociedade e, a partir desses pressupostos, consegue agir na resolução de problemas de seu dia a dia e do mundo. A Alfabetização Científica (AC) confere um significado às Ciências, configurando-se como uma propulsora da aprendizagem na área, corroborando com a necessidade de ser trabalhada desde os primeiros anos da escolaridade. Para tanto, torna-se necessário investir na formação dos docentes que serão responsáveis por essa etapa de ensino: os Pedagogos. Neste trabalho, desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, da Universidade Federal de Santa Maria, investigaram-se meios de promoção da AC na formação inicial em Pedagogia visando à Transposição Didática das Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse esforço, realizaram-se três intervenções em contexto de formação inicial, entre os anos de 2016 e 2017, sendo as duas primeiras em uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada e a última em uma IES pública, na região central do Rio Grande do Sul, Brasil, totalizando 92 horas diante das alunas. As intervenções foram desenvolvidas pela pesquisadora assumindo o papel de professora regente das turmas. De uma maneira geral, os resultados reforçaram a importância e o direito das futuras Pedagogas à aprendizagem dos conceitos científicos, sendo necessário investir-se em uma formação inicial que auxilie na superação dos conhecimentos de senso comum. O principal achado, no entanto, aponta para a necessidade de a formação inicial propiciar meios para uma clarificação epistemológica das Ciências junto às estudantes de Pedagogia. Para tanto, a formação precisa ser baseada em uma diversidade metodológica que alie teoria e prática e demonstre possibilidades reais de ações em sala de aula, fornecendo também oportunidades de reflexão sobre a própria formação, suas lacunas e seu inacabamento. Quando de posse da compreensão epistemológica, os demais preceitos didáticos, como os aspectos pedagógicos e psicológicos da área, reconfiguraram-se e materializaram-se em proposições didáticas criativas e inéditas produzidas pelas futuras Pedagogas. Conclui-se, portanto, que a partir da compreensão da Natureza da Ciência, incluindo os aspectos políticos e éticos que a circundam, bem como os procedimentos típicos do fazer científico, as estudantes mostraram-se mais confiantes e capazes de transpor didaticamente os conhecimentos das Ciências da Natureza às crianças, buscando autonomamente os conceitos teóricos, e fundando, de fato, um Ensino de Ciências alicerçado na AC.